La rápida evolución tecnológica y la omnipresencia de la información digital hacen que las competencias digitales de los docentes sean cruciales para el éxito educativo (Redecker & Punie, 2017).
Estas competencias permiten a los educadores no solo mejorar la calidad de sus clases, sino también adaptarse a un entorno educativo cambiante.
El Marco Europeo para la Competencia Digital Docente (DigCompEdu) identifica cinco áreas de competencia digital esenciales para los educadores del siglo XXI:
Información y alfabetización digital: Los docentes necesitan habilidades para buscar, evaluar y gestionar información, identificando fuentes confiables y usando herramientas digitales para organizar y analizar datos eficientemente (UNESCO, 2018).
Comunicación y colaboración: Esencial en la era digital, implica dominar herramientas como correo electrónico, plataformas de videoconferencia y redes sociales para interactuar eficazmente con la comunidad educativa (Coll, 2018).
Creación de contenidos digitales: Los docentes deben ser capaces de crear y editar recursos educativos digitales, diseñando experiencias de aprendizaje atractivas y evaluaciones digitales (Cabero, 2016).
Seguridad: Fundamental para proteger la información personal y enseñar a los estudiantes prácticas seguras en internet y redes sociales (INTEF, 2017).
Resolución de problemas: Los docentes deben identificar, analizar y solucionar problemas con herramientas tecnológicas, apoyando el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes (Tejedor, 2015).
Desarrollar estas habilidades permite a los docentes aprovechar las herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y preparar a los estudiantes para los desafíos del mundo digital.
Para una evaluación y desarrollo continuo de estas competencias, se recomienda a los docentes revisar herramientas SELFIE for Teachers de la Comisión Europea disponible en el siguiente enlace: https://education.ec.europa.eu/es/selfie-for-teachers
Referencias
Cabero, J. (2016). Las TIC en la formación inicial del profesorado: ¿Hacia un modelo de formación competencial? RIED. Revista de Investigaciones en Educación, 19(1), 1-16. https://idus.us.es/handle/11441/89544
Coll, C. (2018). Competencias docentes para el siglo XXI: Un marco conceptual para la formación. Revista de Investigación Educativa, 57(2), 33-54. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000300296
European Commission. (n.d.). SELFIE for Teachers. Comisión Europea. https://education.ec.europa.eu/es/selfie-for-teachers
INTEF. (2017). Guía para la utilización segura y responsable de las TIC en la educación. https://observatoriofiex.es/wp-content/uploads/2020/10/guia-tecnologia-e-infancia.pdf
Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
Tejedor, F. J. (2015). La competencia digital del docente: Un análisis de las políticas y propuestas de formación en España. RUTIC. Revista de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, 11(1), 137-154. https://ddd.uab.cat/pub/dim/dim_a2021n39/dim_a2021n39a32.pdf
UNESCO. (2018). Marco de referencia de la competencia digital para educadores. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024